在耶穌會學校服務的這些年，我其中一個最大的收穫，就是從幾位本地教師中找到友誼和對學校未來發展的希望。限於篇幅，今期只介紹兩位給我幫助最大的好夥伴。
首先說說比較年輕的賈格達。出生於貧窮家庭的她，作為家中長女，扛起照顧家人的責任。
她在六年前加入學校工作時，常因不理解學校的行政方針，而帶頭反對校方政策。記得有一次，她不明白學校的財政困難，就著薪金問題和高層起衝突。於是我邀請她放學後，一起外出走走。我向她解釋學校的願景、現時的情況…她也對我表白她需要薪金去支持家人的學費和生活費。慢慢地我們建立了互信，她告訴我有關她的家庭狀況：離家出走的父親，體弱的母親，反叛的妹妹等，都讓我更明白她的難處。
作者（左三）與師生們去探望生病的學生，左一賈格達，右一施雅。
由於她勤奮的工作態度，加上逐漸認同耶穌會的辦學理念，在日常教學中，堅持推動平等公義的精神，我決定擢升她為主任。在一次分享中，她氣憤地提及自己當年就學時如何受到不公平的對待，這促使她銳意要讓她所教導的學生得到優質的教育。她是一位英文老師。班中學生的英文程度各有差異，她便堅持每天放學後，要學生向她串對英文生字，才能回家。學生的英文能力才得而提高，也因受到老師的熱心指導而對學習英文發生興趣。
當要向新老師介紹學校時，她甚至會說自己是耶穌會士。雖然這可能是出於她對「耶穌會」的籠統理解，但從中可見她以作為學校的一份子而感到自豪。
第二位是樂意為人設想的施雅，她的率直坦誠可說是一個很好的典範。還記得五年前，她完成了兩年受學校指派的師訓課程後，便回來展開教學工作。她萬萬沒想到自己會過不了試用期，需要再試用兩個月才能通過。但她事後非但沒有不滿，今天她還會把這個自身經歷向初來學校工作的試用教師分享，鼓勵她們多鑽研如何能讓學生學得更好。她說，如果當年不是我硬起心腸要她再試教兩個月，可能到今天她還不知道如何改變自己舊有的想法，就是採用以學生為中心去取代以教師為中心的教學法，只有這樣才能真正幫助學生去理解、掌握和運用所學習到的知識。
施雅和作者（右一、二）與六年級師生為有需要的鄰居送上問候、物資和祝福。
慢慢地我們由如何處理學校事務，到各自遇到的困難，她的家庭生活等，大家都能坦誠分享。
有著中國血統的她，剛誕下第二個孩子，兩夫婦請我給孩子起名字。他們的大兒子由祖母取名為平安，我就建議把新生兒喚作喜樂，期望這兩個孩子能蒙受上主恩典，為整個家庭帶來福樂。 施雅的工作表現一直受到同儕信服，是接任校長的理想人選，目前還稍欠一點信心。在多次的游說下，她才願意接受這項挑戰，只是要求我留下一段短時間來給她支持。能夠由一位認識耶穌會、熟知學校運作的本地老師擔任校長，這可說是給我最大的平安喜樂，感謝天主。
(刊於公教報2023.11.26)
(修訂於 01-12-2023)